她曾因左手写字履遭家长责备，整日郁郁寡欢，进而对学习失去兴趣；她曾对老师的话充耳不闻，对同学们置之不理；她还曾满身坏习惯，令父母头疼不已却无计可施。

　　二年级时，她迎来了生命中的曙光。短短一年时间，她仿佛变了个人似的，不仅成绩稳步提升，而且活泼开朗，积极参加各项活动，与同学们打成一片。

　　她，就是回民小学三年级的晓晓（化名）。而她身上所有令人欣喜的变化，都要归功于一位相伴在学困生左右、用心爱护、用情温暖、与他们共同成长的老师妈妈——王华。

　　

包容接纳 左手写字心坦然

 

　　2019年开学后，王华新接手了二年级的一个班级。没多久，她就发现了班里一个特殊的孩子——晓晓。课堂上，她不认真听讲，小动作不断；写作业时，别人完成5道题，她却只做了1道。每当王华走到她身边，晓晓就马上把笔从左手换到右手中，假装伏案写字，而老师一离开，她依旧我行我素；无论是课堂笔记还是家庭作业，她都只字不写。这究竟是为什么呢？

　　通过与家长沟通，王华得知，晓晓从上幼儿园大班一学写字就愿意用左手，但是父母总想把她的这个“毛病”扳过来，一见她用左手写字，轻则训斥，重则打骂。

　　晓晓不会用右手写字，左手书写也很缓慢，上课时她跟不上老师的进度，课下一提写字就非常抵触，更不肯写作业，成绩可想而知。

　　为此，晓晓非常自卑，不愿意与老师和同学们交往，把自己封闭在自我的小世界里。

　　找到了症结所在，王华建议晓晓妈妈，既然两年多的时间都没有把孩子左手写字的“毛病”扳过来，不如顺其自然，不再去干涉她，看看是否会有转变？

　　早已对孩子失去信心的晓晓妈妈，抱着试试看的态度，接受了王华的提议。

　　一次课上，王华走到晓晓身边，晓晓发现后又急着要把笔换到右手。王华俯下身，故作惊讶地说：“晓晓，你两只手都会写字，真是太厉害了！”

　　“是吗？”晓晓将信将疑。“当然是呀！以后你只要认真写，想用哪只手写字都可以，好不好？”望着老师诚恳的目光，晓晓郑重地点了点头，一直紧绷的小脸上露出了浅浅的笑意。

　　有了老师和家长的包容与接纳，晓晓终于不再因左手写字而整日战战兢兢、提心吊胆。虽然左手书写还比较缓慢，但晓晓坚持练习，努力按时完成每日作业。

　　课上，王华也有意识地对晓晓多提问、多鼓励、多表扬，晓晓的听课状态有了很大改观，还开始主动向老师和同学们请教，在学业上取得了长足的进步。

　　

一日计划 “小叛逆”变身“乖乖女”

 

　　接手新班级后的第一次家长会，会后晓晓妈妈找到王华，话未出口泪先流：“王老师，您在会上所说孩子们的问题，我们家晓晓全都有，这可怎么办呀？”

　　望着晓晓妈妈无助的样子，王华劝说道：“你别太焦虑，孩子的问题是长期积累而成，想要培养良好的习惯也非一日之功，我们还需循序渐进、从长计议。”

　　回家后，晓晓妈妈按照王华的建议，在征得晓晓同意之后，母女俩共同制定了一个详细的“一日计划”。大到学习内容和业余时间的安排，小到起床、洗漱、吃饭等日常生活细节全被纳入其中。每完成一项，妈妈就会在后面相应位置打上一个对勾。

　　“一日计划”还需每周上交给王华一次，如果能够按照计划完成，王华就会在班级量化栏中，为晓晓画上五星的一角；如果未达到标准，则不予奖励；如果完成情况不佳，之前画上的那一角也会被擦掉。只要集齐五颗星，晓晓就可以自选一个奖品。

　　从此，“一日计划”成了晓晓的行动准则。

　　有一次，妈妈觉得晓晓太累了，就想让她放弃每晚7时至9时的武术训练，可晓晓却严词拒绝妈妈的好意，“计划表上写得很清楚，我怎么能违反呢？”

　　还有一回，妈妈发现晓晓读题速度过慢，想让她多读一些书。为此，王华专门给晓晓打了个电话，想和她商量能否每日读书10分钟。没想到晓晓主动要求增加读书时间，而且要把它写入“一日计划”中。

　　就这样，在“一日计划”的鞭策下，从前那个起床需要妈妈三番五次地叫、吃起饭来磨磨蹭蹭、每日和妈妈摩擦不断的“小叛逆”，渐渐变成了按时作息、主动学习、行为自律的“乖乖女”，令妈妈倍感惊喜和欣慰。

　　

心系集体 细微之处现真情

 

　　一天中午放学，班级接送区的孩子都走了，王华正准备离去，突然晓晓抱着一包A4纸跑到她身边，气喘吁吁地说：“老师，给您。”

　　看着王华疑惑的目光，晓晓妈妈笑着解释：“王老师，晓晓终于攒够了5颗星，这包A4纸就是她要的奖品。孩子说班里的A4纸不多了，她特意买来给同学们用。”

　　原来，平日里，王华总要在班里准备一些A4纸，分发给孩子们做作业或制作手抄报用。几天前的一次课上，王华给孩子们分完纸后，随口说了一句：“纸用得挺快，剩的不多了。”没想到，晓晓就记在了心上。

　　整整一个月认真执行“一日计划”，才换来了兑换奖品的机会，晓晓却把这份得来不易的奖品用在了班级中。这个昔日对老师和同学们敬而远之的孩子，心中那份对班集体的爱是多么难能可贵。

　　王华心中涌动着暖意，她抚摸着晓晓的头，动情地说：“孩子，谢谢你。”

　　“不客气。”晓晓扬起小脸，绽开了花一般的笑容。

　　

适时激励 发挥特长提自信

 

　　“王老师，我学画画了！”有一天，晓晓兴冲冲地跑到王华身边，把这个喜讯报告给她。

　　“真的吗？你太棒了！”王华伸出大拇指，由衷地赞叹。

　　不久后，班上设计小组标志，王华特意留了一个给晓晓。当天下午放学后布置任务，第二天早上王华一进教室，晓晓就把设计图放在了她的手上。

　　从此，发挥特长成了王华激励晓晓的又一法宝。

　　疫情期间，晓晓和家长全天候居家，虽然陪伴的时间多了，但也发现了孩子身上很多小问题，家长因为着急直接升级为“河东狮吼”，孩子却是越吼越慢，干脆什么都不干了。

　　王华得知后，非常希望找到一个点，让家长跳出孩子的各种小问题，看到晓晓的优点，在鼓励和温和的沟通中激励孩子进步。

　　就在此时，王华接到学校的通知，要征集抗疫美术作品。她眼前一亮，机会来了!

　　她找晓晓谈话，做家长的工作，让家长配合孩子按要求完成一幅美术作品，并告诉孩子时间紧任务重。

　　当天晚上，晓晓妈妈悄悄告诉王华，晓晓说:“老师很重视我，这么艰巨的任务都交给我了，我一定得好好完成!”

　　第二天，当晓晓妈妈把作品发过来时，王华的双眼一下子湿润了。简单的线条勾勒出两重天，一半是阴云密布，一半是晴空万里，穿着防护服的医护人员一只脚从阴霾迈向晴空，衣服也由防护服变成了漂亮的裙子。

　　孩子的构思如此巧妙，心中是多么期盼疫情早日过去。

　　这幅画作为班级推荐作品上交，并成功发表在学校公众号上。

　　接下来学校征集手抄报、美术作品、手工制作等等，晓晓都积极参与，她的作品全部登上了学校的微信公众平台。平台上的每一期内容晓晓都认真阅读，并且把好的作品保存下来，有时间自己就模仿着画。

　　一幅小小的画作，不仅提高了孩子的学习兴趣，也增强了家长对孩子的信心。

　　“教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要我们去细腻呵护，耐心等待。不放弃，不冷落，孩子就会为你展现不一样的风景。”王华和她的“小蜗牛”就是这样，相依相伴，携手行走在成长之路上……